EJEMPLO PLAN DE CLASE DE ESTADÍSTICA

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:	CÓDIGO DANE :
NOBRE DEL DOCENTE:	GRADO: SEGUNDO
Escriba el estándar (es) a trabajar: Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.		# de sesiones programadas	Fecha de inicio	Fecha final
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Planeador No. 01

COHERENCIA

OBJETIVOS – APRENDIZAJES- DESEMPEÑOS – EVALUACIÓN

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES (Qué aprendizajes espero que alcancen mis estudiantes)

DESEMPEÑOS (Qué acciones evidencian  los aprendizajes esperados)

EVALUACIÓN (qué espero evaluar)

-          Los estudiantes estarán en capacidad de elaborar gráficas estadísticas a partir de un conjunto de datos. -          Los estudiantes reconocerán las diferentes formas de representación de la información.

- Elaboración de gráficas. - Elementos principales en un gráfico. - Uso de las gráficas estadísticas.

-Los estudiantes representarán información en gráficas estadísticas. - Los estudiantes realizarán la lectura de la información contenida en gráficas estadísticas. - Los estudiantes analizarán la información presentada en gráficos estadísticos.

- Participación en la actividad inicial de socialización de consulta. - Construcción en grupo de gráfica. - Descripción y análisis de gráficas sencillas.

REFERENTES – MARCO DISCIPLINAR Y DIDÁCTICO–  MATERIALES (tres ideas clave, conceptos clave o temáticas)

REVISIÓN DE REFERENTES

REVISIÓN  DISCIPLINAR  Y DIDÁCTICA

REVISIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

-          Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos. -          Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales. -          Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y con diversas representaciones. -          Observo mi entorno -          Hago conjeturas para responder mis preguntas. -          Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas. -          Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc. -          Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

El desarrollo del pensamiento estadístico en los estudiantes se debe promover desde los primeros años de escolaridad y, como no, desde el hogar. La información que cualquier ciudadano recibe cumple dos funciones principalmente, la acción como tal de informar y el uso de su interpretación para la toma de decisiones. De acuerdo con los resultados expuestos por Batanero (2009), donde se trabajó con 93 futuros maestros de primaria, encontró que a pesar de la aparente simplicidad que supone el uso de lenguaje gráfico, la complejidad semiótica que encierra el más elemental de los gráficos es grande, ya que los elementos que se conjugan  para su interpretación no siempre los ha adquirido el estudiante.  Principalmente tres elementos: 1. Las palabras que hacen parte del gráfico tales como el título, las convenciones y las etiquetas. 2. El contenido matemático, los números utilizados, la escala en los ejes, las áreas y proporciones. 3. Los convenios específicos para determinar el gráfico adecuado para representar información. Aunque se conjugan más aspectos, la revisión de este artículo permite entender que aunque aparentemente es sencilla la elaboración e interpretación de gráficos estadísticos, los docentes deben fortalecer su conocimiento estadístico básico para poder recomendar y asesorar a los niños la elección, elaboración e interpretación de gráficos estadísticos.

Proyecto Sé Grado Segundo Unidad 4 páginas 126 a 128.

SABERES PREVIOS – DIAGNÓSTICO – RELACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS –  DESEMPEÑOS – CONTEXTUALIZACIÓN

SABERES PREVIOS (qué conocimientos requieren mis estudiantes)

DIAGNÓSTICO (qué conocimientos requeridos tienen mis estudiantes: fortalezas y debilidades)

RELACIÓN APRENDIZAJES – DESEMPEÑOS Y CONTEXTO (aspectos clave del contexto)

Nociones muy básicas y generales de la estadística. Organización de datos en una tabla. Variable. Figuras geométricas.

En la clase anterior se dejó como actividad que indagaran en los hogares de cada uno de los niños que sabían sus padres o hermanos de las estadísticas, usos y conceptos. Como primera actividad se realiza el sondeo de la consulta, motivando la participación de la mayoría de los niños y niñas.   Presentar al grupo de niños diferentes tipos de gráficos estadísticos para establecer cuáles reconoce de vista.

¿Los estudiantes identificarán gráficos estadísticos que aparecen en los diferentes medios de comunicación tales como periódicos y noticieros? ¿Los estudiantes estarán en capacidad de relacionar el uso de los gráficos estadísticos con otras áreas de conocimiento? ¿Los estudiantes formularán hipótesis a partir de la información contenida en las gráficas observadas?

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Caracterización de materiales y recursos Video Colombiaaprende Flotanautas Cap 2 060-5 Revista página web del Departamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE) http://www.dane.gov.co/files/noticias/flip_dane.swf Cartulina en octavos de pliego Papel de colores por 1/8 de pliego Pegante, regla   Dibujos para recortar Video beam , Computador Parlantes

Taller

Idea general de su uso pedagógico El video permitirá generar una idea básica de cómo se recolecta la información estadística y para qué puede servir desde un uso básico en el hogar, en el barrio, en la escuela. La revista Pin uno pin dos pin DANE genera un conocimiento básico de las funciones  del organismo dedicado a hacer estadísticas en Colombia. La elaboración de una gráfica estadística a partir de los materiales como la cartulina, el papel de colores y los recortes, permitirá integrar los elementos básicos que se deben tener en cuenta para la elaboración de un gráfico. Proporción, escala, título, convenciones.

Guía

X

Libro de texto MEN

X

Colección Semilla

Maleta de transición

Recurso virtual o digital

X

Recurso no convencional Cuál: _________________

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA  PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)

Exploración

Ejecución

Estructuración

Valoración

¿Cuál es la percepción de la estadística que el niño tiene desde el hogar? ¿Ocurre una gran participación de los estudiantes en la socialización de la consulta? Aunque el propósito no es el de dar definiciones, ¿cuál es la noción de variable, dato, información, que los niños tienen?

Después de la socialización de la consulta, se presenta el video, este permitirá que los niños reconstruyan y fortalezcan algunos de los elementos necesarios para la elaboración de una gráfica de barras. Se debe elegir un tema dentro del grupo que permita recolectar información en una tabla de datos para que sirva como insumo para la elaboración del gráfico, tales como deportes preferidos, comida preferida, juegos y juguetes preferidos.

Utilizar el octavo de cartulina presenta una aproximación de la proporción adecuada para elaborar un gráfico (0,7) teniendo como base el lado más ancho. Con ayuda de la regla dibujar los ejes, horizontal de 28 cm. Y vertical de 18 cm. Marcar la escala haciendo uso de números.  Definir si resulta más adecuado un pictograma (dependerá de los dibujos en revistas) o las barras (que se recortan como rectángulos) Pegar las diferentes barras para la observación de las gráficas elaboradas y su interpretación. Cuál barra tiene mayor frecuencia, cuál menor.

Los estudiantes elaboraron la gráfica de acuerdo con las indicaciones. El uso de instrumentos como la regla y los diferentes trazos hechos. La interpretación de la gráfica y su contextualización frente al grupo.

METODOLOGÍA

Caracterización de la forma de trabajo (Seleccione los principales modos de trabajo que propone para el desarrollo de las actividades)

Trabajo cooperativo

X

Describa en general los modos  de organización  y trabajo de los estudiantes en relación con las actividades propuestas para el desarrollo de las clases, unidad o secuencia.

Trabajo colaborativo

X

Trabajo individual

X

Otro Cuál: ______________________

EVALUACIÓN FORMATIVA

PROCESO (Evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases, unidad o secuencia)

TIPOS (Seleccione los tipos de evaluación que planea)

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (Idea general del proceso de evaluación)

Inicio: Participación y disposición. Ejecución y estructuración: Calidad de las instrucciones, saber escuchar, uso de los materiales e instrumentos, preguntas formuladas, observación de dificultades en el manejo de los instrumentos y materiales.

Autoevaluación

x

Presentación de los gráficos elaborados por cada grupo para su interpretación y valoración de su construcción por cada grupo de trabajo.    Elaboración de otras gráficas a partir de la información adicional recolectada en el grupo. Presentación de gráficas ya elaboradas para que los estudiantes las interpreten. Emitir conclusiones personales frente a la actividad, el trabajo con su grupo, la interacción y que aspectos se deben mejorar para otras actividades.

Coevaluación

x

Heteroevaluación

x

Otro Cuál: __________________

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) ¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales presentan?

¿Qué  actividades  o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere?

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA  PLANEACIÓN PROPUESTA