PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:	CÓDIGO DANE :
NOMBRE DEL DOCENTE:	GRADO:
Escriba el Eje temático a trabajar: ADICION DE NUMEROS NATURALES Y SUS TERMINOS _____________________________________________________________________________________		# de sesiones programadas	Fecha de inicio	Fecha final
		3	15-04	19-04

Planeador No._001_______

COHERENCIA

OBJETIVOS – APRENDIZAJES- DESEMPEÑOS – EVALUACIÓN

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES (Qué aprendizajes espero que alcancen mis estudiantes)

DESEMPEÑOS (Qué acciones evidencian  los aprendizajes esperados)

EVALUACIÓN (qué espero evaluar)

IDENTIFICAR LOS TERMINOS DE LA ADICIÓN. DESCRIBIR LOS ALGORITMOS DE LA ADICION, UTILIZANDO LA DESCOMPOSICIÓN DE NUMEROS DE TRES Y CUATRO CIFRAS.

LOS ESTUDIANTES PODRAN RELACIONAR NUMEROS HASTA 9999. ADICIONAR NUMEROS DE DOS O TRES CIFRAS. DETERMINAR LOS TERMINOS EN UNA ADICION.

-          IDENTIFICA Y DESCOMPONE NÚMEROS DE TRES Y CUATRO CIFRAS. -          NOMBRAR LOS TERMINOS DE LA ADICION. -          DETERMINAR LOS TERMINOS DE LA ADICION EN UNA OPERACIÓN. -          EFECTUAR ADICIONES SIN REAGRUPACION Y CON ELLA. -          REFORZAR LOS APRENDIZAJES EN LECTOESCRITURA.

EVIDENCIAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE POR MEDIO DE LA PARTICIPACIÓN, COMPORTAMIENTO Y ELABORACION DE TALLER DE APLICACIÓN.

REFERENTES – MARCO DISCIPLINAR Y DIDÁCTICO–  MATERIALES (tres ideas clave, conceptos clave o temáticas)

REVISIÓN DE REFERENTES

REVISIÓN  DISCIPLINAR  Y DIDÁCTICA

REVISIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

USA REPRESENTACIONES PARA  EXPLICAR EL VALOR DE POSICIÓN EN EL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.

LOS ESTUDIANTES DEBEN REALIZAR ACTIVIDADES COMO: COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICION DE NUMEROS DE TRES Y CUATRO CIFRAS QUE SON DICTADOS POR EL DOCENTE CON EL F IN DE FORTALECER LA ESCRITURA NUMERICA. CALCULO DE ADICIONES SENCILLAS ADICIONES CON Y SIN REAGRUPACIÓN

PROYECTO SE GUIA DEL DOCENTE. PROYECTO SE CUADERNO DE ACTIVIDADES.

SABERES PREVIOS – DIAGNÓSTICO – RELACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS –  DESEMPEÑOS – CONTEXTUALIZACIÓN

SABERES PREVIOS (qué conocimientos requieren mis estudiantes)

DIAGNÓSTICO (qué conocimientos requeridos tienen mis estudiantes: fortalezas y debilidades)

RELACIÓN APRENDIZAJES – DESEMPEÑOS Y CONTEXTO (aspectos clave del contexto)

DESCOMPOSICIÓN DE NUMEROS EN UNIDADES, DECENAS, CENTENAS Y  UNIDADES DE MIL. RELACION DE ORDEN EN LOS NÚMEROS. VALOR POSICINAL DE LOS NUMEROS CON TRES O CUATRO CIFRAS.

SE DICTAN VARIOS NUMEROS PARA QUE LOS ESTUDIANTES PRIMERO LOS ESCRIBAN EN FORMA TEXTUAL Y POSTERIORMENTE LOS ESCRIBAN EN FORMA NUMÉRICA. A CONTINUACIÓN SE PIDE A LOS ESTUDIANTES QUE DESCOMPONGAN CADA NÚEMRO EN UM-C-D-U, Y QUE LOS VAYAN UBICANDO EN UNA TABLA. DESARROLLO DE PUNTO 1 Y  2 DE PRUEBA DIAGNOSTICA.

¿CÓMO DESCOMPONER UN NÚMERO? ¿Qué HACER CUANDO EL NÚMERO EXCEDE A 999? ¿QUÉ HACER CUANDO EL RESULTADO DE LA ADICIÓN ES SUPERIOR A 999? ¿Cómo PODEMOS LLAMAR A CADA NUMERO QUE UTILIZAMOS EN LA OPERACIÓN? ¿QUÉ NOMBRE PODRÍAMOS DARLE AL NUMERO QUE NOS DA AL FINALIZAR LA OPERACIÓN? ¿CÓMO ESCRIBIMOS LOS NUMEROS AL ESCUCHARLOS?

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Caracterización de materiales y recursos MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, PROYECTO SÉ - 2, GUIA DEL MAESTRO, MATEMATICAS, EDICIÓN ESPECIAL. PROYECTO SÉ-2, CUADERNO DE ACTIVIDADES, EDICION ESPECIAL. PROYECTO SÉ-2, TEXTO, EDICIÓN ESPECIAL.

Taller

X

Idea general de su uso pedagógico SE RECOMIENDA REFORZAR CON EL TALLER COMPLEMENTARIO LIBRO DE TEXTO PAG 18 A 20

Guía

X

Libro de texto MEN

X

Colección Semilla

Maleta de transición

Recurso virtual o digital

Recurso no convencional Cuál: _________________

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA  PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)

Exploración (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje)

Estructuración (conceptualización y modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

Valoración (momentos  intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)

SE DICTAN VARIOS NUMEROS PARA QUE LOS ESTUDIANTES PRIMERO LOS ESCRIBAN EN FORMA TEXTUAL Y POSTERIORMENTE LOS SIMBOLICEN. A CONTINUACIÓN SE PIDE A LOS ESTUDIANTES QUE DESCOMPONGAN CADA NÚEMRO EN UM-C-D-U, Y QUE LOS VAYAN UBICANDO EN UNA TABLA. DESARROLLO DE PUNTO 1 Y  2 DE PRUEBA DIAGNOSTICA Y POSTERIORMENTE SUSTENTEN EL DESARROLLO DE LA PRUEBA

SE INICIA LA EXPOSICIÓN DEL TEMA CON UN EJERCICIO. UNA VEZ SE VEA CLARIDAD EN EL TEMA EXPUESTO SE REUNEN LOS ESTUDIANTES PARA TRABAJAR EN GRUPO EL LEJERCICIO 2 DEL CUADERNO DE ACTIVIDADES.

SE INICIA CON LLAMADA A LISTA. ORACION COLECTIVA. PRUEBA DIAGNOSTICA (EJERCICIOS VARIOS CON UBICACIÓN EN TABLAS Y PRUEBA GUIA DEL DOCENTE, TRABAJO INDIVIDUAL CON SUSTENTACIÓN COLECTIVA.) SUSTENTACION DEL TEMA. TRABAJO EN GRUPO. EVALUACION (DESARROLLO DE CUAESTIONARIO)

-          REVISION EN PLENARIA DE PRUEBA DIAGNOSTICA. -          REVISIÓN DIRECTA DEL TRABAJO EN GRUPO (DETECTANDO DIFICULTADES). -          PARTICIPACION EN CLASE

METODOLOGÍA

Caracterización de la forma de trabajo (Seleccione los principales modos de trabajo que propone para el desarrollo de las actividades) EJERCICIOS VARIOS Y DESARROLLO DE PUNTO 1 Y  2 DE PRUEBA DIAGNOSTICA CON SUSTENTACIÓN. TRABAJO EN GRUPO EN LA ACTIVIDAD DEL CUADERNILLO.

Trabajo cooperativo

X

Describa en general los modos  de organización  y trabajo de los estudiantes en relación con las actividades propuestas para el desarrollo de las clases, unidad o secuencia. SE DICTAN VARIOS NUMEROS PARA QUE LOS ESTUDIANTES PRIMERO LOS ESCRIBAN EN FORMA TEXTUAL Y POSTERIORMENTE LOS SIMBOLICEN, CON ELLO SE BUSCA QUE EL ESTUDIANTE NO SOLO REFUERCE LA ESCRITURA DE NÚMEROS SINO LA LECTOESCRITURA. A CONTINUACIÓN SE PIDE A LOS ESTUDIANTES QUE DESCOMPONGAN CADA NÚEMRO EN UM-C-D-U, Y QUE LOS VAYAN UBICANDO EN UNA TABLA, PARA DETECTAR PROBLEMAS EN UBICACIÓN DE NÚMEROS Y ORDEN DE LOS MISMOS. DESARROLLO DE PUNTO 1 Y  2 DE PRUEBA DIAGNOSTICA Y POSTERIORMENTE SUSTENTEN EL DESARROLLO DE LA PRUEBA. LA SUSTENTACION DEL TEMA SE LLEVA A CABO CON EJERCICIOS EN LOS QUE SE IDENTIFIQUEN LOS TERMINOS DE LA  ADICIÓN Y EL ALGORITMO DE LA MISMA. PARA EL TRABAJO EN GRUPO SE ORGANIZARA TENIENDO EN CUENTA EL SISTEMA TUTORIAL (LOS ESTUDIANTES CON DIFICULTADES CON LOS ESTUDIANTES QUE YA DOMINAN EL TEMA), DE ESTA MANERA SE PUEDE AFIANZAR EN UNOS EL APRENDIZAJE Y EN LOS OTROS SE NIVELA EL MISMO.

Trabajo colaborativo

Trabajo individual

X

Otro Cuál: ______________________

EVALUACIÓN FORMATIVA

PROCESO (Evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases, unidad o secuencia)

TIPOS (Seleccione los tipos de evaluación que planea)

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (Idea general del proceso de evaluación)

Tenga en cuenta: QUE LA EVALUACION ES UN PROCESO CONTINUO, POR LO CUAL LA PARTICIPACION, INTERES Y ACTITUD ANTE LAS DISTINTAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS SE TENDRAN EN CUENTA.

Autoevaluación

Describa  de acuerdo al tipo de evaluación las actividades, momentos intermedios y de cierre  de las clases, unidad o secuencia en los que evaluará. -          PRUEBA DIAGNÓSTICA -          EXPOSICIÓN DE CLASES -          EJERCICIOS DE APLICACIÓN EN CLASE (LIBRO PAG.16 Y 17) -          TRABAJO EN GRUPO -          EJERCICIOS DE REFUERZO (COMPROMISO)

Coevaluación

X

Heteroevaluación

X

Otro Cuál: __________________

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) ¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales presentan?

¿Qué  actividades  o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere? PARA LOS ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DE PARENDIZAJE SE RECOMIENDA ACTIVIDADES DEL LIBRO  NIVELEMOS 1 Y REGLETAS DE CUISENAIRE. PARA LOS ESTUDIANTES QUE HAN SUPERADO LAS ESPECTATIVAS SE TENDRA EN CUENTA EL LIBRO LOS EJERCICIOS DE LAS PAG. 18 A 21

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA  PLANEACIÓN PROPUESTA