EJERCICIO ESPAÑOL GRADO CUARTO

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:	CÓDIGO DANE :
NOBRE DEL DOCENTE:	GRADO:
Escriba el estándar (es) a trabajar: PRODUCCIÓN TEXTUAL: • Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. • Diseño un plan para elaborar un texto informativo. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: • Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. LITERATURA: • Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: • Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: • Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. EJE TEMÁTICO: "USEMOS BIEN LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN" _____________________________________________________________________________________		# de sesiones programadas	Fecha de inicio	Fecha final
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Planeador No.__1______

COHERENCIA

OBJETIVOS – APRENDIZAJES- DESEMPEÑOS – EVALUACIÓN

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES (Qué aprendizajes espero que alcancen mis estudiantes)

DESEMPEÑOS (Qué acciones evidencian  los aprendizajes esperados)

EVALUACIÓN (qué espero evaluar)

1.Reconocer los signos de puntuación en los textos escrito. 2.Leer con la entonación adecuada según el signo de puntuación. 3.Valorar la utilidad de los signos de puntuación en sus producciones orales y escritas. 4.Producir un texto escrito, haciendo uso correcto de los signos de puntuación.

1.Lea en voz alta haciendo uso correcto de los signos de puntuación. 2.Comprenda con más habilidad los textos leídos. 3.Produzca textos escritos ,haciendo uso correcto de los signos de puntuación. ¿Al escribir es necesario hacer uso de los signos de puntuación? ¿Comprendo mejor lo leído cuando hago la entonación correcta , según el signo de puntuación encontrado? ¿Los signos de puntuación le pueden cambiar el sentido al texto?

1.       1.Reconocerán los signos de puntuación, en las diferentes lecturas realizadas. 2.       2.Realizarán la entonación adecuada de los signos de puntuación; al leer en voz alta. 3.       3.Utilizarán correctamente los signos de puntuación en sus producciones escritas, dándole coherencia al texto.

1.Utiliza correctamente los signos de puntuación en sus producciones orales y escritas. 2.Reflexione sobre la utilidad de  los signos de puntuación en un texto oral o escrito; para cambiar su sentido.

REFERENTES – MARCO DISCIPLINAR Y DIDÁCTICO–  MATERIALES (tres ideas clave, conceptos clave o temáticas)

REVISIÓN DE REFERENTES

REVISIÓN  DISCIPLINAR  Y DIDÁCTICA

REVISIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

Interdisciplinariedad con: CIENCIAS SOCIALES Desarrollo de compromisos personales y sociales:        Reconoce la importancia de algunos legados culturales, en diversas épocas y entornos.        Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Convivencia y Paz:        Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas.

A partir de una lectura en voz alta realizada por el maestro, los estudiantes descubren la entonación apropiada para cada signo de puntuación. Con el trabajo individual, colaborativo y la socialización de los mismos; construimos los conceptos claves para entender la funcionalidad de los signos de puntuación. Creando una producción escrita afianzo y clarifico los conceptos encontrados, acerca de los signos de puntuación.

Cartilla Escuela Nueva Guía 7 y 8, Páginas 68 a 78. Cuento Colección Semilla.

SABERES PREVIOS – DIAGNÓSTICO – RELACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS –  DESEMPEÑOS – CONTEXTUALIZACIÓN

SABERES PREVIOS (qué conocimientos requieren mis estudiantes)

DIAGNÓSTICO (qué conocimientos requeridos tienen mis estudiantes: fortalezas y debilidades)

RELACIÓN APRENDIZAJES – DESEMPEÑOS Y CONTEXTO (aspectos clave del contexto)

Ø  Lean en voz alta. Ø  Sigan instrucciones dadas. Ø  Produzcan textos escritos con coherencia.

Ø  Reconocen los signos de puntuación al escuchar una lectura en voz alta. Ø  Socializan a partir de las experiencias realizadas la utilidad de los signos de puntuación. Ø  Ejercitan sus pre saberes con ejercicios prácticos individuales o en grupo. La debilidad que creo encontrar está centrada en la producción textual con coherencia, haciendo uso de los signos de puntuación.

¿Qué dices tú cuando necesitas pedir ayuda? ¿Te gustan las lecturas en voz alta ,por qué? ¿Los signos de puntuación pueden cambiar el sentido de un texto? ¿Qué pasaría si al escribir, no se hiciera uso de los signos de puntuación?

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Caracterización de materiales y recursos

Taller

Idea general de su uso pedagógico ü  El libro de la Colección Semilla se utilizará para el inicio de la clase; lectura en voz alta por parte del maestr@. ü  El Libro de texto del MEN se utilizará durante todas las sesiones, para ejercicios individuales, colaborativos y cooperativos. De igual forma para las actividades de afianzamiento y parte de la evaluación.

Guía

Libro de texto MEN

x

Colección Semilla

x

Maleta de transición

Recurso virtual o digital

Recurso no convencional Cuál: _________________

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA  PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)

Exploración (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje)

Estructuración (conceptualización y modelación frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

Valoración (momentos  intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)

Ø  Lectura en voz alta por parte del maestro: Conversatorio acerca de la lectura, enfatizando en las diferentes entonaciones encontradas, para irlos encausando en la temática a aprehender. Ø  Visualización del texto en el Libro del estudiante Pág. 68, y socialización de preguntas enunciadas. Ø  Observación del texto escrito en el tablero y realización del ejercicio propuesto en la Página 69 del Libro. Ø  Reflexiones con base en las respuestas socializadas, argumentación de pre conceptos. Ejercicio Práctico Libro Página 70.

Ø  Ejercicio Libro Páginas 71 y 72; para colocar los signos de puntuación de diferente manera y poder validar la función de los mismos en la coherencia del texto. Ø  Lectura en voz alta grupal,  con orientaciones del maestro, Páginas 73 y 74 ( Mito );realizando comprensión lectora y haciendo deducciones de la funcionalidad de los signos de puntuación encontrados.

Ø  Con base en las deducciones establecidas por medio de la lectura anterior, se realizarán una serie de preguntas establecidas en el Libro Página 75 y de forma grupal se establecerán los conceptos claves sobre la funcionalidad de los diferentes signos de puntuación. Ø  Se escribirán en el tablero los aportes de los estudiantes y luego cada uno en su cuaderno realizará un ejemplo para cada caso. Ø  Como afianzamiento se realizarán las actividades propuestas en el libro Páginas 76 a 78.

Con el trabajo realizado por los estudiantes y orientado por el maestro; al transcurrir las sesiones de clase se irán verificando dificultades, con el fín que al finalizar la quinta sesión los estudiantes produzcan un texto escrito, haciendo uso correcto de los signos de puntuación.        Organizaremos las producciones escritas en un libro de "Relatos Infantiles"; motivándolos  a escribir textos de su autoría.

METODOLOGÍA

Caracterización de la forma de trabajo (Seleccione los principales modos de trabajo que propone para el desarrollo de las actividades)

Trabajo cooperativo

x

Describa en general los modos  de organización  y trabajo de los estudiantes en relación con las actividades propuestas para el desarrollo de las clases, unidad o secuencia.        Las actividades planeadas permiten desde el inicio de las sesiones las tres formas de trabajo, involucrando los padres de familia.        Para la conceptualización se utilizan las actividades prácticas individuales y colaborativas realizadas; construyendo los conceptos en forma grupal.

Trabajo colaborativo

x

Trabajo individual

x

Otro Cuál: ______________________

EVALUACIÓN FORMATIVA

PROCESO (Evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases, unidad o secuencia)

TIPOS (Seleccione los tipos de evaluación que planea)

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (Idea general del proceso de evaluación)

El producto final ( Producción Textual) será la herramienta básica para evaluar la secuencia de las sesiones.

Autoevaluación

x

v  Teniendo en cuenta el Sistema de Evaluación Institucional, fundamentado en la evaluación formativa, durante todos los momentos se permitirá analizar y reflexionar acerca de sus avances, los avances de los compañeros y compañeras , la apreciación del maestro y sus papitos sobre su desempeño.

Coevaluación

x

Heteroevaluación

x

Otro Cuál: __________________

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) ¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales presentan?

¿Qué  actividades  o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere?

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA  PLANEACIÓN PROPUESTA